本文导读目录：
1、2024年12月华为荣耀magic 2(oppo r817)
3、secondlanguageacquisition（个体差异因素与第二语言习得 翻译三）
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2024年12月华为荣耀magic 2(oppo r817)那是因为你的安装源里面还包含了其他版本，如你需要通过引导安装关盘安装系统，你需要准备一张DELLOEM或者是零售版的单一版本系统光盘进行安装。建议你直接用你现有的安装光盘直接安装，如无法识别硬盘请加载阵列卡驱动。如不知道型号可电话给DELL咨询
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oppo r817secondlanguageacquisition（个体差异因素与第二语言习得翻译三
个体差异因素与第二语言习得翻译三
工具性动机(instrumentalmotivation)2024年12月华为荣耀magic 2(oppo r817)。工具性动机是第二语言习得者对外语本身并无兴趣或没有与讲母语的人进行交际的条件,学习外语只是作为达到其他目的的手段或工具,如找工作读原文报刊或通过考试等等,这样的动机称为工具性动机。在闭塞的条件下,工具性动机会显示出较大的作用。因为,在此环境下,它是人们学习外语的唯一动力。如果没有它,人们对外语学习的努力就会终止,这是工具性动机不利的一面。结果动机(resultativemotivation)。结果动机是指第二语言习得者由于取得好的学习成绩,产生成就感而获得的满足。动机与学习成绩是相辅相成的,较高层次的动机会促进和刺激学习;反过来,学习中取得的良好成绩———一些既定的学习目标的实现,也有助于保持已有的动机,甚至会产生其他种类的动机,从而达到良性循环。综合动机(integrativemotivation)。综合动机指的是由于第二语言习得者对其所学语言为母语的民族及其文化等怀有一种浓厚的兴趣而学其语言,以达到与其交往甚至融于该社会文化之中的目的。第二语言习得者综合动机的强弱直接影响其学习成绩。综合动机和工具性动机对正规学习环境中机的学生课堂上表现较为积极主动,学习有韧劲,很少出现放弃的情况。当然综合动机并不是学习的内部动因,自信心在外语中亦发挥重要作用。内在激励(intrinsicmotivation),也叫直接满足。它是指第二语言习得者从学习本身所获得的满足。要使学生对学习产生兴趣,培养内在激励,主要靠教师发挥能动性,在课堂上充分调动学生的积极性;同时鼓励学生在课堂上多交流,自主地调整自己的学习。教师亦应调整好学习内容,做到深浅适度。课堂活动应丰富多彩,多提供分组活动的机会。总之,教师和学生保持和谐的关系是维持学生兴趣的关键。:toolsofmotivation(instrumentalmotivation).Toolsmotiveisthesecondlanguageacquisitionofthelanguageitselfarenotinterestedordidnotspeakthemothertongueoftheconditionsformunication,learningEnglishonlyasameanstoachieveotherpurposes,ortools,suchaslookingforwork,readingnewspapersorthroughtheoriginalexaminationandsoon,suchasthemotivationtoolmotive.Undertheconditionsoftheolusion,toolsanddynamicopportunitytodemonstrateagreaterrole.Thisisbecause,inthisenvironment,itistheonlypeoplelearningforeignlanguagesmomentum.Withoutit,peopleontheeffortsofforeignlanguagestudywillbeterminated,itisatoolofmotivationnegativeside.Resultsmotivation(resultativemotivation).Resultsmotivationisthatsecondlanguageacquisition,asagoodachievement,asenseofaomplishmentandsatisfactionobtained.Motivationandachievementaremutuallysupportive,ahigherlevelofdynamicopportunitytopromoteandstimulatelearning;Conversely,thestudyachievedgoodresults-someoftheestablishedobjectivesofthestudy,andalsohelpstomaintaintheexistingmotivation,orevenhaveothertypesofmotives,soastoachieveavirtuouscircle.integratedmotivation(integrativemotivation).prehensivemotivationreferstoassecondlanguageacquisitiontothelanguageofitsnativepeoplesandtheircultures,andsohaveakeeninterestinstudyingthelanguageinordertoachievetheircontacts,andevenintothesocialcultureofthepurpose.SecondLanguageAcquisition,thedegreeofmotivationareintegrateddirectlyaffecttheiracademicperformance.prehensivemotivationandtoolsmotiveintheformallearningenvironmentforstudentsintheclassroomperformancemoreproactive,learningtenacity,thereareveryfewabandonthesituation.Ofcourse,motivationisnotprehensivestudyoftheinternaldynamics,self-confidenceinforeignlanguagealsoplayanimportantrole.internalincentive(intrinsicmotivation),alsocalleddirectmeet.ItreferstotheSecondLanguageAcquisitionfromthestudyitselfwassatisfying.Forstudentsinterestedinlearning,trainingofinternalincentivedependsmainlyontheteachersplayadynamicroleintheclassroomandfullymobilizetheenthusiasmofthestudentsatthesametimetoencouragestudentsintheclassroommoreexchanges,andindependentlyadjusttheirownlearning.Teachersshouldadjustlearningcontent,tomoderatedepth.Classroomactivitiesshouldbecolorful,providemoreopportunitiesfroupactivities.Inshort,teachersandstudentstomaintainaharmoniousrelationshipiscrucialtomaintaintheinterestofstudents
第二语言习得翻译中翻英
SecondLanguageAcquisitionstudybeganinthesattheendoftheearlys.U.S.linguistSDKrasheninthesraiseda“languageacquisition“theory.Secondlanguageacquisitiontheoryisintheprocessofsecondlanguageacquisitionanditslawsonthebasisoftheproposed.SecondLanguageAcquisitionreferstohavemasteredacertainsystemunderthepremiseofthemothertongue,Inthetargetlanguageinasocialenvironmentfortheprocessoflearningasecondlanguage;Foreignlanguagelea.rningisalreadyknowthatinacertainsystemunderthepremiseofthemothertongue,Inthemothertongueofasocialenvironmentintheprocessoflearningasecondlanguage.InthecourseofSecondLanguageAcquisition,IndividualDifferencesonthesecondlanguageacquisitionhasgreatimpact.Individualdifferencesfactors,includingpersonality,languageaptitudeandmotivationinlearning,cognitivestyles,learningstrategiesandfactorssuchasage.Inaddition,theSLAalsohaveanimpactonotherfactors.
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